古典魔力客 擁抱自然的音樂故事











貝多芬、史麥塔納
適用對象
 三年級~九年級學生
教學名稱
大自然的音樂故事  
設計/編寫者
王仁宏/臺北市教師會教學研究部主任、臺北市國小主任
搭配節目
古典魔力客第32 /大自然的音樂故事
教學主題
本集介紹擁抱大自然的音樂故事(貝多芬、史麥塔納),除了有音樂家透過大自然創作故事外,並且帶領小朋友注意現在生活週遭環境中不同特性的音樂對人產生的影響,期望透過本集鼓勵小朋友擁抱大自然,並且了解環境中各種聲音與音樂。
教學目標
1.能瞭解貝多芬的成長歷程所遇的挫折,並介紹其不朽的名曲「田園交響
   曲」的音樂故事。
2.能瞭解史麥塔納的成長歷程以及對國家的貢獻,並述說其名曲「我的祖
   國」的創作歷程。
3.瞭解音樂對人的影響力,善用音樂的功能性營造想要的情境。
適用領域
藝術與人文、綜合領域
適用議題
媒體素養教育、生命教育
教學內容建議
一、教材準備
1.音樂家貝多芬的故事簡介
http://www3.ouk.edu.tw/wester/composer/composer006.htm
2.貝多芬田園交響曲賞析
http://life.fhl.net/fall98/ps3a.htm
3.音樂家史麥塔納的故事簡介
http://www3.ouk.edu.tw/wester/composer/composer016.htm
4.「貝多芬─田園交響曲」以及「史麥塔納─我的祖國」的CDDVD影片
5.可準備「貝多芬─第九號合唱交響曲」

二、暖身活動(幫助學生進入本日學習主題、為待會兒的看電視學習歷程做準備)
1.教師先行播放「貝多芬─田園交響曲」片段,並詢問同學在哪裡聽過或
   者唱過,藉以導入今天的主題與引起學生學習動機。
2.影片播放前,教師先行說明今天的主題「大自然的音樂故事」。讓同學
   發表是否曾經聽過或欣賞過貝多芬以及史麥塔納的樂曲,導引進入今天
   的主題。
三、節目輔助教學策略
觀前重點提示(就教學主題,提醒學生注意影片中哪些重點?)
1.段落一:應瞭解貝多芬的成長所遇的挫折,與其創作「田園交響曲」的
   故事。
2.段落二:能瞭解史麥塔納的成長歷程以及對國家的貢獻,並述說其名曲
  「我的祖國」的創作歷程。
3.段落三:應注意音樂對人的影響力,善用音樂的功能性營造想要的情
   境。
(二)觀看時輔助提醒(挑出符合教學主題的重要畫面,註明時間點,以及值得觀察或討論的問題,可建議是否需暫停畫面)
*段落一
1.詰問法:貝多芬是哪一國人?【德國】他在音樂史上有什麼之稱?【樂
   聖】
2.詰問法:貝多芬把大自然的美妙風景轉換成心中的音符,做出恬靜明朗
   的哪一首名曲?【田園交響曲】0000~0550(可暫停畫面進行討論
   與對話)
*段落二
3.詰問法:史麥塔納是哪一國的音樂家?【捷克】他在音樂史上有什麼尊
  稱?【捷克音樂之父】
4.探究法:史麥塔納對捷克之貢獻為何?【他不但創辦了音樂學院,培養
   當地的音樂人才,還創作很多屬於捷克波西米亞的音樂和歌劇】
5.詰問法:史麥塔納以自己的國家為題材,創作他最偉大的交響樂曲是指
   哪一首?【我的祖國交響樂】
6.探究法:貝多芬、史麥塔納皆以大自然為主題創作交響曲,而兩者之不
   同在哪裡?【貝多芬是用音樂來描寫心中對田園風景的感覺,而史麥塔
  納卻是直接用音樂模仿故鄉山河間的聲音!】
0551~1010(可暫停
  畫面進行討論與對話)
*段落三
7.詰問法:影片中,透過雙簧管與長笛交替的旋律來形容日出,該樂曲名
   稱與作曲家是誰?【葛利格的皮爾金組曲】他是哪一國人﹖【挪威的音
   樂家】
8.詰問法:百貨公司隨著各樓層的展示不同而變換不同的音樂,其主要目
   的是什麼?【讓購物者能在一個舒適、優雅、熟悉、放鬆、有安全感的
  情境下購物,以刺激購買,達到行銷的目的】
9.詰問法:節奏強烈的電子音樂、三拍子的圓舞曲、古典音樂各該適用於
   何種場合?【吃到飽餐廳、遊樂場、書店】1011~22:(可暫停畫面
   進行討論與對話)
(三)觀後學習互動
1.教師播放「貝多芬─田園交響曲」全曲,請同學聽完後,發表對進行曲
  音樂的感覺。
2.教師補充播放「貝多芬─第九號合唱交響曲」第四樂章,體驗貝多芬歷
   經耳聾,照樣能克服困難,創作不朽的樂曲。
3.教師播放完整的「史麥塔納─我的祖國」第二樂章莫爾道河,請同學聽
   完後,發表對不同音樂的感覺。
四、任務設計
  利用週休二日和家人一起聆聽欣賞「貝多芬─田園交響曲」、「史麥塔
  納─我的祖國」全曲。
五、評量指標
1.能瞭解貝多芬的成長求學的歷程,並能欣賞「田園交響曲」的音樂故
   事。
2.能瞭解史麥塔納對國家的貢獻,並能欣賞「我的祖國」的音樂故事。
3.能注意到生活情境中音樂對人有哪些影響力。
六、延伸活動──撰寫學習單