e4kids~職業篇1


編寫者
麗湖國小 沈佩玲老師
教學主題
藉由本週節目內容認識六種職業的英文說法,以及詢問他人工作與家人的工作的說法及適當的回應。
教學目標
一、認識更多職業的英文名稱
二、練習問答的句型,並了解How does your father do?What does father do?的不同
教學建議
教學活動一:【搭配9/4-9/10節目內容】
※教學句型:
What does your father do?
What is his job? 
※教學單字:shopkeeperbusinessmanhomemakerfarmerfishermanworker 
※教具準備:shopkeeper, businessman, homemaker, farmer, fisherman, worker的圖字卡
※引起動機:
請學生回家詢問父親工作當中,會使用到的工具或者物件,請學生帶到學校或者以畫圖呈現。
※主要活動:
教師告訴學生將以比手畫腳的方式並加入提供的物件表演幾個職業,讓學生來猜,並在學生猜出來之後讓學生練習該單字。
待學生熟悉三個職業單字之後,請自願的學生上台,選一個職業表演比手畫腳,讓全班猜猜看表演的是什麼職業。
請學生仔細觀賞今日的節目,注意一下詢問他人父母工作的英文句子該怎麼說。
※綜合活動一:
教師可詢問是否有人注意到節目中,詢問他人父母職業的說法,並將答案寫在黑板上:“What does your father do?”
教師仿照觀賞前活動的比手畫腳方式,讓學生輪流上台,全班先問 ”What does your father do?”,台上同學以比手畫腳的方式比出答案,待猜出後再全班一起說出 ”He is a ….” 的句子。
步驟二練習數次後,可以將father替換成以前所學過的家人稱謂,例如 mother, grandma, grandpa, uncle, aunt
※綜合活動二:
材料teaching materials:報章雜誌中剪下與本週教學相同的行業人的圖片
教師請學生回想節目中詢問他人職業的句子”What’s his job?”,以及適當的回答 “He is a ______ .”
教師一一展示所準備的圖片一一詢問全班 ”What’s his job?”,讓全班練習回答 ”He is a ______.”
教師將圖片隨機發給同學,讓全班同學練習詢問 ”What’s his job?”,而由拿到圖片的同學回答 ”He is a ____________.”
依照步驟2-3練習數次,待學生熟悉句子的問答。
※綜合活動三:
文法分析Grammar hint
教師詢問同學詢問他人父親職業可以用什麼句子,引導學生說出 What does your father do?
教師請學生想想如果將句子裏的What改成How會是什麼意思? 如果想不出來,可以想想以前學過的 How 開頭的句子有哪些,都代表什麼意思。之前我們學過How 是問如何怎麼樣的意思,那 ”How does your father do?”,就是問後「你爸爸如何啊?怎麼樣啊?」是一種問候的意思啦! 所以你也可以說 ”How does your mother do?”「 你媽媽好不好啊?」 ”How does your brother do?” 「你哥哥好不好啊? 」
※複習活動:
教師帶領學生複習What does your father do? \ What is his job? 單字句型。
教師讓學生兩兩一組,輪流站到台前,一人在前一人在後。
全班詢問台前兩位同學 “What does your father do?” 臺前的同學以雙黃方式,站在前面的同學雙手背到背後,後面的同學雙手從前面同學腋下伸出,前面同學回答,後面同學配合答案做出適當手勢與動作。
教學活動二:【字母拼讀 PhonicsSh v.s Ch

※引起動機:
利用繞口令趣味性的方式,分辨sh ch為首的單字,練習拼音和嘴部肌肉的靈活度。
主要活動:
 1. sh:教師帶念Sherry, shop, shoes等字,並請學生注意這三個字共同都有的部份,讓學生注意到Sh與其共同的聲音 /sh/
2. ch:教師將Phonics字分開為ch – erry, ch- air, ch-ip, ch-eese,並將這八個部份分別寫在A4紙上 (四張ch; erry, air, ip, eese各一張,共八張) 將這八張分別發給八位學生,分成兩排站在教室前方。 請拿到ch的同學都站在教室的左前方,其他四位站在教室右前方。 請ch同學發出ch的聲音,拿erry的同學則發出erry的聲音,並在教師指示下,ch+erry一次一步向彼此靠近,且每走一步就發出一次自己手中卡片所代表的聲音,直到兩個人站在一起時,全班將兩個聲音合在一起ch-erry== cherry。 依照步驟3,進行其他三個phonics words
※綜合活動一:
1.教師在黑板上寫下 Sh? Ch, 讓學生回想本週的phonics words有哪些,並寫在適當的字首後面。

2.教師將今日Phonics chant內容每個字寫在一張小紙卡上,並將全班分成四組,一組拿一句的單字卡,例如第一組就拿到 goes, shop, to, Sherry, pair, a, buy, shoes, of等字卡
Sherry goes to a shop to buy a pair of shoes.
Cherry goes to a shop to buy some cheese.
Sherry gives Cherry her shoes.
Cherry gives Sherry her cheese.
3.教師讓學生仔細聽chant,並依照內容順序排出正確句子,並公佈在黑板上。 全班逐一唸出句子並反覆練習。
Tongue Twister:
1.______goes to the _________ to buy __________. 教師將上排句子抄在黑板上,讓學生猜猜看這三個空格分別可以填入哪些字,讓學生發揮創意造出幾個句子,之後再將範圍縮小,讓學生注意今天介紹的三個phonics words,看看這三個字要怎麼放入這個句子。 並請學生聽聽老師再說一次的tongue twister確認答案。 並請學生跟著練習,若一開始很難唸,可以將tongue twister分兩段練習,先練熟Sherry goes to the shop. 在加上後半 Sherry goes to the shop to buy shoes.
2.Cherry sits on a chair eating chips with cheese. 教師請學生注意聽tongue twister的內容,然後教師帶念幾次,並讓學生試著挑戰自己的速度。如果有些困難,可以將句子分段練習,如: Cherry sits on a chair. 熟練後再加上eating chips with cheese
3.Cherry shares her chips and cheese with Sherry on the chair in the shop. 教師請學生複習Phonics words,並將下列句子抄在黑板上_______() ______(動作) her __________(東西)? and _________(東西)with ________() on the _________ in the __________(地點). 教師讓學生藉由phonics words填入空格,並念出學生創造出的各種句子,例如: Sherry shares her chair with Cherry and cheese on the chips in the shop. 教師帶學生練習熟練tongue twister,如果太難,可以分段練習。
教學活動三:【My Journey: 變身葛列佛】
引起動機:
詢問小朋友是否有看過娃娃屋?對娃娃屋的了解和印象為何? 期待看到什麼樣的娃娃屋?教師可以和學生一起討論是否有去過袖珍博物館,在那裡可以看到哪些作品,是否有注意到節目中介紹這些東西的英文
主要活動:
介紹袖珍博物館相關的英文單字:Miniature/museum/Dollhouse/Owl/Roof/Bridge/River/palace
如果有機會可以讓學生上網看看袖珍博物館http://www.mmot.com.tw/ 讓學生對袖珍博物館可以有更多的認識。
讓學生利用黏土和面紙盒等,自己設計一個娃娃屋作品。
教學小撇步或建議參考書籍:
Piggyback by Anthony Brown
Barney–What I want to be when I grow up.