古典魔力客第22 集 葛利格

 葛利格 
適用對象
三年級~九年級學生
教學名稱
挪威音樂之父 葛利格 
設計/編寫者
 王仁宏/臺北市教師會理事、臺北市國小教務主任
搭配節目
古典魔力客第22 / 葛利格
教學主題
說明國民樂派挪威音樂之父葛利格的故事與音樂,及其為易卜生先生的「皮爾金」劇本創作配樂聲名大噪;說明戲劇配樂讓戲劇呈現不同的感覺與其重要性;藉由戲劇配樂大師說明戲劇音樂可分為「主題曲」與「配樂」,以及大師如何透過音樂詮釋劇情的本領。
教學目標
1.瞭解國民樂派挪威音樂之父葛利格的生平故事與音樂。
2.說明戲劇配樂讓戲劇呈現不同的感覺與其重要性。
3.瞭解戲劇音樂可分為「主題曲」與「配樂」,以及大師如何透過音樂詮釋劇情的本領。
適用領域
藝術與人文、綜合領域
適用議題
媒體素養教育、生命教育
教學內容建議
一、教材準備
1.教師於課前先蒐集作曲家葛利格相關資訊
http://www3.ouk.edu.tw/wester/composer/composer025.htm
2.名人偉人的童年葛利格
http://myweb.hinet.net/home5/selenaa/Grieg.htm
3.葛利格的「皮爾金組曲」CDDVD影片一張
二、暖身活動(幫助學生進入本日學習主題、為待會兒的看電視學習歷
   程做準備)
1.影片播放前,教師先行說明今天的主題「葛利格」。讓同學發表是否
   曾經聽過或演奏過葛利格的作品,導引進入今天的主題。
2.詢問同學是否曾經在哪裡聽過葛利格的「皮爾金組曲」音樂或其他作
  品,可否舉一、二例說說看,並播放耳熟能響的精彩片段給同學們聽聽
  看;請同學發表聽後的感覺。
三、節目輔助教學策略
(一)觀前重點提示(就教學主題,提醒學生注意影片中哪些重點?)
1.段落一:應注意葛利格成長的背景與學習音樂的歷程,及其為易卜生
   先生的「皮爾金」劇本創作配樂聲名大噪。
2.段落二:應注意戲劇配樂讓戲劇呈現不同的感覺與其重要性。
3.段落三:應注意戲劇音樂可分為「主題曲」與「配樂」,以及大師如
   何透過音樂詮釋劇情的本領。
(二)觀看時輔助提醒(挑出符合教學主題的重要畫面,註明時間點,以及
   值得觀察或討論的問題,可建議是否需暫停畫面)
*段落一
1.詰問法:葛利格是哪一國的音樂家?【挪威】在音樂史上他是屬於哪
   一樂派?【國民樂派】他又有什麼尊稱?【挪威音樂之父】
2.詰問法:葛利格的音樂創作充滿詩情畫意,因此被稱為什麼?【北歐
   的蕭邦】
3.詰問法:葛利格以在小提琴家歐布爾的推薦下,進入哪裡接受正統的
   音樂教育?【德國萊比錫音樂學院】
4.探究法:為何葛利格也會成為國民樂派的音樂家?【因為他走遍整個
  歐洲尋找創作的靈感,直到他遇到了專門研究北歐傳奇故事的丹麥作曲
  家哈特曼,他才瞭解到自己的故鄉就有寶藏,連別國人都欣賞自己國家
  的音樂,自己為什麼不把它發揚光大呢?葛利格回國後,和志同道合的
 朋友諾爾達克一起研究挪威的民族音樂,並從家鄉的傳奇故事和民謠中
,找到全新的創作靈感,讓他成為挪威「國民樂派」赫赫有名的代表人
 物。……等】
5.探究法:為何葛利格創作「皮爾金組曲」讓他聲名遠播?【易卜生先
  生的「皮爾金」這齣戲是大家口中的票房毒藥,葛利格花了一年半的時
  間他清新簡潔的音樂特色為劇本配樂,讓「皮爾金」這齣戲起死回生
  …】
0000~1140(可暫停畫面進行討論與對話)
*段落二
6.反思法:為什麼沒有戲劇音樂的皮爾金,就像是一杯沒有味道的白開
  水?【戲劇音樂可以把戲劇效果更誇大,讓戲劇更具有張力與可看性…
  】
1141~1525(可暫停畫面進行討論與對話)
*段落三
7.詰問法:戲劇音樂主要可分為哪兩種?【戲劇主題音樂和戲劇配樂】
8.探究法:為什麼戲劇配樂會讓戲劇的效果完全不一樣?【因為音樂等
 於是戲劇的靈魂,戲劇配樂是一齣戲導演的思想與戲劇的靈魂,另外音
 樂也可以描寫顏色、氣味、國家、風景,更可以描寫時間的變化……】
9.詰問法:目前戲劇配樂被大量的使用在日常生活中的哪裡?【廣告】
10.詰問法:戲劇配樂通常可以使戲劇產生什麼影響?【讓劇情更誇張、
  更精彩、更凸顯戲劇效果……】
1526~2715(可暫停畫面進行討論
  與對話)
(三)觀後學習互動
1.教師播放葛利格的「皮爾金組曲-清晨」,請班上同學發表曲調給人
  的感覺?
2.請同學談談日常生活中在哪裡可以看到或聽到音樂配樂?音樂配樂在
   現代的重要性?
四、任務設計
    利用週休二日和家人一起聆聽欣賞葛利格的「皮爾金組曲」完整版。
五、評量指標
1.能體驗葛利格的「皮爾金組曲-清晨」的音樂。
2.能瞭解葛利格的生平故事及其在音樂史上的貢獻。
3.能認識音樂史上「國民樂派」在音樂創作上的風格。
4.能瞭解戲劇配樂對於戲劇的影響重要性。
六、延伸活動──撰寫學習單